UNIDAD 1

Tarea N° 1 Estudio de caso (Caso Nº 3)

            La técnica de solución de casos tiene en la educación un papel relevante, ya que de forma constante se estará inmerso en situaciones diversas de índole problemática, para las cuales se requiere más que preparación, disposición y voluntad para buscar salidas, alternativas y acciones que generen cambios, mejoras y transformación en la situación o problema.   Cita la Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (s.f) la siguiente definición para la técnica de estudios de caso.

La técnica de estudio de casos consiste precisamente en proporcionar una serie de casos que representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que se estudien y analicen. De esta manera, se pretende entrenar a los alumnos en la generación de soluciones. (Pág,3)

            Que se posibilite la oportunidad de elegir un estudio de caso en particular a estudiantes de educación superior, genera una aproximación a la realidad que se enfrenta en las aulas de forma cotidiana.

            Escogí el caso número 3 sobre la escuela en la que se ha proporcionado computadoras con conexión a internet, e incentiva al personal docente a usarlas en el desarrollo de las lecciones, aprovechando que el estudiantado a parecer está familiarizado con el uso de celulares y computadoras y en su mayoría disponen de estos recursos en sus casas. Uno de los docentes utiliza los recursos suministrados, es observado por el director, pero a parecer no es totalmente satisfactoria la mediación pedagógica que desarrolla el docente en el aula al involucrar la tecnología.

            Por lo que se reflexionará y analizará sobre el caso desde una perspectiva crítica, buscando oportunidades para mejorar la situación, generar alternativas de acción, el diseño de una propuesta de alguna estrategia que permita fomentar una o varias de las habilidades del siglo XXI, tanto en el docente como en el estudiantado y abordar la situación problemática de forma creativa e innovadora.    

CASO 3

Descripción

            En una escuela ubicada en la provincia de Cartago, los docentes de tercer grado cuentan con 10 computadoras con herramientas básicas, tales como el paquete de Office, un editor de videos y otras aplicaciones.  Todo este equipo fue proporcionado por la Junta administrativa de Educación, con el fin de ir incorporando poco a poco la tecnología en el aula, convencidos de que la misma es un recurso mediante el cual se puede mejorar la educación. Cabe indicar que se cuenta con una excelente conexión a internet.

            Los grupos tienen como máximo 20 estudiantes con una edad promedio de 8 años. De acuerdo con un sondeo efectuado, la mayoría de los estudiantes cuentan con celulares o computadores en sus hogares, por lo tanto, se les insta a los docentes a utilizar este recurso en el desarrollo de sus lecciones para el diseño de actividades más atractivas, donde el estudiante pueda de alguna forma interactuar con las herramientas tecnológicas y se fomente la motivación hacia la construcción del conocimiento dentro del aula y así se planteen estrategias que permitan desarrollar en los estudiantes habilidades necesarias en este siglo.

            El director, con el objetivo de observar el uso que se le está dando a este recurso, visitó el aula de un docente y observó lo siguiente:

            El docente de ciencias sienta a los niños al frente de la pantalla donde proyecta una presentación en Power Point sobre un tema de interés, y expone el material. Asimismo, el docente se ubica a espaldas de los estudiantes, además:

 - Apaga la luz y el lugar queda prácticamente a oscuras.

       -El tema que se desarrolla lo tienen en el libro.

       -Presenta algunas ideas principales del tema y poco ilustradas.

     -El docente se sienta atrás de los estudiantes, expone desde ese punto y no se mueve durante toda la exposición, por tanto, no logra ver las expresiones y lenguaje corporal de los mismos.

       -El docente no hace preguntas durante ni al final de la exposición.

       -Los alumnos tampoco realizan preguntas.

     -Una vez finalizada la exposición, le pide a sus alumnos que copien en el cuaderno las ideas expuestas en las diapositivas, para lo cual va pasando una a una cada diapositiva, dándoles tiempo para copiar los datos.

El director está preocupado por lo que observó en el aula.

1.    Identifique con cuál de los problemas del uso de la tecnología en el aula se relaciona el caso: 

            Uno de los problemas que se evidencian es este caso en el uso de la tecnología es que el producto no agrega valor educativo, pues el docente continúa ejerciendo su labor de la misma manera que lo haría con otros recursos como la pizarra. A pesar de contar con nueva tecnología en el aula, persiste en su mediación pedagógica tradicionalista, se puede apreciar que adapta el uso de los medios a su conveniencia para realizar lo que sabe y de la única forma en que acostumbra a hacerlo en el abordaje de desarrollo de las clases normalmente.

2.    Lista de información adicional requerida para entender el caso.

Capta la atención algunos aspectos particulares en este caso:

·         Al apagar la luz, no hay visibilidad en el estudiantado y docente para observar sus reacciones, tampoco para que puedan hacer alguna anotación en su cuaderno o consultar su libro de texto en el cual se encuentra el tema que está en exposición.

·         Un recurso audiovisual es utilizado para generar mayor impacto en el estudiantado, llegar a alcanzar aquello que no se logra con el libro de texto u otros recursos.  

·         Sería recomendable que se presenten ideas concisas, con ilustraciones llamativas que capten la atención del estudiantado y no filminas poco ilustradas como en este caso.

·         Se menciona que el docente se sienta atrás de los estudiantes, por lo que no puede observar o percibir las diversas expresiones del grupo, podría ni siquiera estar mirando la presentación y él no se daría cuenta.

·         Puede que en algunos casos las presentaciones se ofrezcan y hasta el final se puedan hacer comentarios o preguntas, pero en la edad que se presenta al estudiantado del caso, es más favorable que pueda hacerse pausas para las preguntas y aclararlas en el momento, y siempre abrir un espacio de diálogo al final, sino como podría saberse que impacto generó en el estudiantado el tema.

·         Por último, es muy usual esta situación que se presenta donde a pesar que el estudiantado posee libro de texto con el tema, se vuela a copiar la información de nuevo en su cuaderno,  ya sea de forma dictada o de la pizarra, en este caso de las diapositivas, esto en mi opinión carece de sentido, no aporta ningún valor al aprendizaje, en este caso sería más conveniente si se necesita sintetizar información la elaboración propia de un mapa conceptual o mental creativo, un esquema, elaborar en forma grupal un cuadro comparativo con colores, recortes y dibujos, un glosario ilustrado, entre otros. Sin caer en realizar el mapa o cualquiera de las técnicas en la pizarra y que el estudiantado lo copie, que también se da mucho en la realidad de nuestras aulas.     

3.    Fortalezas y oportunidades de mejora de la situación, y priorice las oportunidades de mejora en razón de su importancia y/o urgencia.

Entre las fortalezas y oportunidades identificables en este caso para mejorar la situación se encuentran:

1.    Contextualización del currículo, se toma en cuenta las necesidades e intereses del estudiantado, esta es en mi opinión la principal fortaleza de mejora a la situación que se evidencia en este caso, en esta institución se conoce la realidad en la que está inmerso el estudiantado, saben que todos en su mayoría cuentan con recursos tecnológicos en sus casas, conocen que estos forman parte de sus intereses y de aquí derivan como se puede apreciar la toma de decisiones y acciones que se generan en este caso la dotación de computadoras e incentivación al personal docente para sacar provecho de éste.

2.    Interés por parte de los entes administrativos institucionales en mejorar la calidad educativa, se demuestra en este caso conciencia de las necesidades requeridas por la población estudiantil, compromiso por desarrollar habilidades y competencias que le permitan insertarse y enfrentar los retos educativos en igualdad de condiciones. 

3.    Por último y no menos importante contar con herramientas tecnológicas y accesibilidad a internet dentro de la institución es una oportunidad valiosa que puede servir para motivar al estudiantado en la construcción de sus conocimientos, fortalecer los procesos de mediación pedagógica en el aula y mejorar la calidad educativa, solo estaría pendiente una mayor capacitación docente para logra efectividad en el uso de los recursos tecnológicos.   

4.    Conceptos o principios concretos de acción aplicables al caso.

Contextualización del currículo: Según Molina. (2014) deben cumplirse dos momentos fundamentales para una adecuada contextualización curricular

·         El conocimiento del contexto y la detección de necesidades, intereses y expectativas del alumnado.

·         La planificación del proceso curricular, particularmente, de los procesos de enseñanza y aprendizaje, en el marco de ese contexto. (Pág.179)

      El docente requiere mayor interés por estudiar el contexto familiar y local en que se ubica el centro educativo, conocer la realidad comunal, sus problemáticas y las necesidades e intereses del estudiantado, fortalecer la capacidad de adaptar su currículo al cambio permanente en la sociedad o comunidad, no tener miedo de tomar nuevas oportunidades y herramientas para mejorar su práctica docente, en este caso el uso de herramientas tecnológicas para enriqueciendo de su práctica docente.  

Capacitación:  

Fallas y Trejos. (2013). Citan a Marqués (2005).

los profesores son el eje central de cualquier innovación que se quiera desarrollar en la educación. Por esta razón, si se quiere utilizar tecnología como un recurso para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes, los docentes necesitan capacitación constante para utilizar de manera eficaz estos recursos. Esta capacitación se debe orientar tanto en el manejo tecnológico como en la parte didáctica, de manera que los estudiantes exploren al máximo su potencial. (Pag.170)

      En este caso en considero que antes de juzgar el quehacer docente del educador en ejercicio, debe propiciarse capacitación no solo que abarque el manejo de los recursos en sí, porque podría decirse que en la actualidad la gran mayoría de docentes sabe el uso básico de una computadora y sus herramientas y aplicaciones básicas, lo que considero más urgente es capacitar en cuanto a técnicas didácticas y estrategias de mediación en el aula que puedan adaptarse al uso de las nuevas tecnologías,  sino también que muestre al personal docente

Estrategias innovadoras:  

      Cordero y Pizarro. (2012, p.197), citado por Hurtecho et al. (2016), se refiere a las estrategias innovadoras de la siguiente manera:

“Por lo tanto, la necesidad de estrategias de enseñanza innovadora e interactiva será sugerida como una alternativa para lograr un cambio de la enseñanza tradicional en las aulas a una que potencialice al estudiante a lo largo de su proceso de aprendizaje”. (Pág.42).

      Como docentes se debe tener apertura al cambio, compromiso y entrega constante, ya que por lo general la aplicación de estrategias innovadoras no supone quizá mayor tiempo en su desarrollo, pero se requiere mayor inversión de tiempo en la planificación, preparación de materiales y recursos, además se necesita actualizarse y disponerse a la autoevaluación, para mejorar la práctica de aula, prefiriendo siempre el bienestar del estudiantado, sus necesidades e intereses.

5.    Alternativas de acción con base en las oportunidades de mejora identificadas.

      Para la fortaleza de contextualización que se evidencia  en este caso, la alternativa para mejorarla es involucrar al personal docente, suele suceder que una institución puede estar muy comprometida con la realidad, necesidades e intereses del estudiantado, pero la persona docente que es la principal responsable del proceso educativo en el aula, no lo está, no conoce el entorno social que rodea a sus estudiantes, solamente trabaja en su aula, de esta manera se le dificulta conocer e involucrarse en el contexto que se inserta la institución en la cual labora. Por tanto, es también responsabilidad institucional abrir espacios de participación donde el personal docente también conozca, se sienta parte y se involucre verdaderamente en las acciones emprendidas para mejorar la calidad educativa.

      En algunos casos las personas docentes llegan con sus títulos bajo el brazo y la idea que ya se prepararon para ser docentes, ni que hablar de profesionales que tienen años de experiencia laboral en la que han realizado su trabajo a su manera, les ha dado resultado y no tienen la intención de cambiar, este es un verdadero reto para directores, padres y madres de familia que quisieran una educación más actualizada para la infancia y adolescencia, en este caso la alternativa sugerida sería el diálogo y comunicación asertiva entre todas las partes involucradas en el proceso educativo.

      También es importante aplicar la alternativa de capacitación en el personal docente sobre el uso de recursos tecnológicos y su aplicación en el aula mediante técnicas didácticas y estrategias metodológicas creativas e innovadoras.   

  

6.    Propuesta enfocada en diseñar estrategia que permita fomentar una o varias de las habilidades del siglo XXI, ya sea para el docente, los estudiantes o ambos y haciendo uso de las Tics. 

     Propuesta Taller Educativo 
Uso de Recursos Tecnológicos en el aula.

Objetivo general  

Realizar taller educativo para el fomento de habilidades del siglo XXI en docentes y estudiantes.

Metodología

Se realizará el desarrollo de la propuesta mediante la implementación de actividades sencillas de motivación sobre el uso de las nuevas tecnologías en el aula,  desarrollo de actividades prácticas en las que puedan hacer uso de la herramienta o aplicación de su preferencia, atención de dudas y opiniones generadas respecto al tema, en las cuales se involucre a los principales actores de la institución personal docente, estudiantes, e incluso podría involucrarse a madres y padres de familia, e integrantes de la Junta Administrativa de Educación.

Resultados esperados

      Generar un cambio de mentalidad y actitud en el docente hacia el uso de las nuevas tecnologías en el aula, en el que se adquiera un compromiso en la educación para mejorar la práctica docente, e impulsar las habilidades y competencias exigidas en el siglo XXI a las poblaciones estudiantiles.

      Alcanzar en el estudiantado autonomía e independencia en sus procesos de enseñanza -aprendizaje por medio del uso de nuevas tecnologías.

      Involucrar a todos autores de la comunidad educativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

PROPUESTA TALLER EDUCATIVO USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL AULA
OBJETIVOS	ACTIVIDADES	RESPONSABLES
1.Sensibilizar a docentes, población escolar, familia y comunidad en general sobre la importancia del uso de la tecnología en los procesos de enseñanza -aprendizaje.	1º Actividad Motivación e introducción al tema Visualización del video: https://www.youtube.com/watch?v=n7VFGES718k De forma breve, se solicita a las personas invitadas a brindar sus ideas, apreciaciones e inquietudes sobre el video observado mediante preguntas generadoras: 1. ¿Qué situación les llamó más la atención del video? 2. ¿Han experimentado el miedo respecto al uso de las nuevas tecnologías en su vida diaria, en la familia, trabajo o estudio? 3. ¿Preferirían usar o no usar las tecnologías en el aula y por qué? Si son padres o madres de familia preferirían que se usen o no? 4. ¿Qué uso diario dan a la tecnología podrían mencionar aportes positivos y negativos de ésta? Se puede guiar el diálogo con estas y otras incógnitas que vayan surgiendo.   2º Actividad Debate: Se divide en dos grupos a las personas participantes, un grupo a favor del uso de las tecnologías y el otro grupo estará integrado por las personas que no están del todo convencidas, se organizan y generan tres ideas que respalden su posición, así como tres preguntas para el otro grupo. De esta manera se realiza el debate, de forma respetuosa, escuchando y apreciando las diversas ideas, mediante la comunicación asertiva. 3º Actividad Reflexión grupal Las personas participantes reflexionan y comparten respetuosamente las ideas sobre los aportes y aprendizajes obtenidos en el debate.	Director, persona invitada con conocimientos en recursos tecnológicos para ofrecer el taller (incluso podría ser un docente de informática de la institución)
2.Analizar maneras en que incide a nivel educativo los recursos tecnológicos con que cuenta la institución  por medio de ejercicios grupales entre docentes, estudiantes, padres, madres de familias y otras personas de la comunidad.	1º Actividad Lluvia de ideas Se impulsa la participación en la lluvia de ideas con la proposición de frases específicas: ü  Importancia del uso de las computadoras en el aula. ü  Técnicas didácticas o actividades que se podrían realizar en el aula con las computadoras. ü  Ventajas y desventajas de la tecnología. 2º Actividad Trabajo grupal Se organiza y divide en tres grupos a las personas que acudan al taller tratando de conformar cada grupo con la participación de docentes, estudiantes y otras personas invitadas. 1° grupo: Elaborará un afiche, que venda la importancia del uso de las computadoras en el aula. 2° grupo: Realizará un listado de actividades, técnicas didácticas ilustradas que podrían realizarse con el uso de los nuevos recursos con que cuenta la institución.   3° grupo: Investigará y realizará una pequeña exposición, sobre 5 ventajas y 5 desventajas o amenazas del internet y las herramientas tecnológicas con que cuenta la institución.  Cada grupo expone el trabajo realizado y se comparten ideas, dudas, apreciaciones y aportes libremente.	Director, persona invitada con conocimientos en recursos tecnológicos para ofrecer el taller (incluso podría ser un docente de informática de la institución) y personal docente y administrativo.
3.Elaborar un trabajo sencillo grupal sobre el uso de tecnología en el aula de forma cooperativa en la herramienta de su preferencia.	1º Actividad Visualización de video de You Tube Se fomenta la motivación sobre el uso de los ordenadores y los alcances a nivel educativo mediante la visualización del video hasta el minuto 5,16. https://www.youtube.com/watch?v=9hUjhIfs-bw Lluvia de ideas respecto al video. 2º Actividad Diseño grupal de producto creativo En grupos con la orientación del especialista en informática cada grupo elaborará una pequeña presentación sobre la importancia del uso de la tecnología en el aula, para desarrollar competencias y habilidades necesarias en el siglo XXI. Utilizarán la herramienta de su preferencia para elaborar su presentación.  Importante: Cada actividad elaborada deberá ser realizada utilizando la computadora, celulares, e internet de forma cooperativa, descargando imágenes, ideas e información y compartiéndola con todos los miembros del grupo.  3º Actividad Exposición de las presentaciones realizadas grupalmente y reflexiones finales de motivación para persistir en el uso de los recursos tecnológicos con que cuenta la institución.	Se espera que ya en este momento el total de las personas participantes esté tan involucrada en este taller que sean parte de los responsables en su desarrollo, además del Director y especialista en informática invitado, se espera que también docentes de educación regular y materias complementarias se unan, además del estudiantado, padres y madres de familia, así como otras personas involucradas.

Conclusiones y recomendaciones

            Al generar la implementación de estrategias que desarrollen en los estudiantes   habilidades del siglo XXI apoyados con el uso de la Tics, queda en clara evidencia que es necesaria la aplicación de la creatividad y la innovación educativa, sin embargo se puede reconocer que la innovación no precisamente está vinculada al uso de la tecnología, como se logró ver en este caso el docente implementó el uso de los productos tecnológicos suministrados por la institución, pero no de una forma innovadora, simplemente ajustó el uso de los recursos a la forma tradicional que acostumbraba posiblemente al trabajar en el aula. De igual manera para ser innovadora la práctica docente no se requiere el uso de medios tecnológicos, se puede innovar en las lecciones desde aplicación de técnicas que resulten interesantes, motivadoras, que se desprendan de lo acostumbrado.

            Al realizar una propuesta que permita fomentar una o varias de las habilidades del siglo XXI, tanto en docente, como en estudiantes haciendo uso de las tecnologías con que se cuenta en la institución referida al caso en estudio, se puede apreciar que se generan actividades en las que se hace uso o no de la tecnología, para llegar a un fin: motivar a docentes a implementar el uso de las tecnologías en el aula y comprometer al estudiantado en procesos educativos más autónomos. Se propicia el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo ofreciendo la oportunidad de valorar desde diversas perspectivas el uso de la tecnología en el aula, no se realiza un taller para convencer o imponer ideas, sino más bien que sean las mismas personas participantes las que generan las ideas, reflexión, información relevante y lleguen a puntos de acuerdo.

            De igual manera no solo se da una capacitación técnica para que aprendan a manejar las computadoras, sino que se les permite colectiva y cooperativamente empezar a usarlas, construyendo por si mismos los conocimientos que requerirán para introducir estas herramientas en la practica pedagógica futura.  

            Es recomendable aplicar este tipo de estrategia a diario en el aula, para desarrollar habilidades de autonomía y cooperación en la construcción de conocimientos en el personal docente y estudiantado, aludo a ambas partes, porque es la forma correcta en que debe empezar a abordarse el camino del aprendizaje actual. No comprendo el hecho de que al hablar de capacitación se divide a docentes en un bando, estudiantes en otro y padres y madres solo para reuniones referentes a rendimiento académico.

            Se debe reconocer sin temor o vergüenza que el estudiantado posee en algunos casos mayores conocimientos, facilidades y destrezas en la manipulación de la tecnología, eso no debe significar una amenaza a la figura docente, por el contrario puede aprovecharse de eso para el bien general pedagógico, la persona docente guía el proceso, conoce los contenidos necesarios de abordar, reflexiona junto al estudiantado, dialogan, aportan ideas, construyen significados, analizan, enfrentan y resuelven conflictos, aprende junto a su grupo de estudiantes el uso de la tecnología y enriquece su accionar pedagógico.

Foro Académico N° 1 "Habilidades del siglo XXI".

¿Qué nuevas competencias claves debe disponer y proponer un docente a sus estudiantes en el siglo XXI y cómo debe cambiar su rol como educador?

    En un siglo de cambios vertiginosos como los que se están viviendo, el campo de la educación no puede quedarse rezagado, como docentes se tiene un compromiso constante en ofrecer calidad en la educación, formar en competencias y aprendizajes para la vida.

      Debe proponerse la persona docente desarrollar y fortalecer competencias tecnológicas en sí mismo y en el estudiantado, sin olvidar que el uso de cualquier tipo de tecnología como herramienta de aprendizaje no suple en ningún caso a la figura docente, ni mucho menos la educación, tan solo es un apoyo para reforzar los aprendizajes que se aspira lograr, la persona docente no debe sentirse amenazada por la tecnología, pero tampoco debe sentirse liberada de su responsabilidad docente, la presencia docente debe hacerse sentir, no de forma autoritaria y poseedora de conocimiento, sino como una figura de confianza, facilitadora en la construcción del conocimiento, así como en la orientación y acompañamiento del estudiantado, continúa siendo la persona docente quien guía el desarrollo del proceso educativo y ofrece las pautas a seguir, fomentando  autonomía y compromiso del estudiantado en su proceso de formación.   

      El papel docente como poseedor y transmisor de conocimientos pasó a ser el que guía, orienta, ofrece medios y posibilidades para que el estudiantado alcance su propio conocimiento, por lo que la persona docente debe mantenerse en formación permanente, actualizando sus habilidades y conocimientos que le permitan ofrecer herramientas de búsqueda de información que aproximen al estudiantado a la construcción y obtención de nuevos conocimientos.

            La siguiente cita propuesta por Bartolomé, (2011). Indica:

En el siglo XXI una idea se está abriendo paso con fuerza: diseñar la enseñanza no es diseñar los contenidos ni las actividades por realizar. El objetivo es crear redes sociales, ambientes en los que, a través de la interrelación (la comunicación entre pares), se generen los aprendizajes. (Pág.17)

            Esta cita cautiva mi atención debido a que como personas docentes se puede poseer cierto o mucho conocimiento respecto a los contenidos a desarrollar en la clase, se puede organizar con relativa facilidad las actividades para la introducción de esos contenidos, pero más que eso se deben propiciar espacios y medios que permitan al estudiantado la interacción, debate, diálogo y comunicación asertiva. También, se debe acercar al estudiantado a las diversas fuentes de información, incentivar la capacidad de discriminar lo relevante de lo superfluo, desarrollo de pensamiento crítico, aprendizaje autónomo, toma de decisiones y resolución cooperativa de problemas o conflictos, de esta manera se estará generando aprendizajes significativos para la vida.     

¿Cuál considera que es el principal reto que tienen los docentes para desarrollar en los estudiantes algunas de las competencias del siglo XXI y que se requiere para alcanzarlo?

Considero que el principal reto es la brecha digital que continúa separando a sectores marginales, rurales, de las grandes escuelas que cuentan laboratorios, que se llevan los mayores presupuestos anuales con los que no tienen problema para mantener equipada la institución con la tecnología necesaria, escuelas urbanas donde el acceso a internet es ideal, en las que la mayoría de estudiantes cuentan con un dispositivo móvil con adecuado acceso a internet, tiene ventaja a mayor acceso a tecnologías, comunicación e información. Conozco la realidad de muchas escuelas rurales con presupuestos limitados, con mínimo o nulo acceso a tecnologías digitales, internet, dispositivos móviles entre otros avances, donde se carece de cualquier medio didáctico tecnológico,  en esa realidad la voluntad docente se hace pequeña, la capacitación en tecnologías educativas se vuelve vana, los donativos o préstamo de computadoras de mala calidad, se transforma en una dificultad más, cuando al poco tiempo empiezan a fallar, no se cuenta con acceso a internet y los pocos programas sin acceso a internet que traen no funcionan.

            Ante esta realidad considero que docentes, familias y estudiantes deben adquirir un compromiso de lucha para hacerse escuchar, realizar movimientos que genere una mirada de los altos puestos gubernamentales a sus necesidades, para gestar un cambio no se pueden quedar estos sectores sumidos en la derrota, asumiendo que no tienen posibilidades de mejorar su calidad educativa y estar a nivel de las expectativas actuales.     

Otras ideas, aprendizajes, dificultades y reflexiones personales 

Infografía Rol docente en el siglo XXI.(Elaboración propia)

Esta unidad didáctica es uno de los pasos iniciales que nos llevan a través del recorrido por este maravilloso curso, la participación en el foro, la interacción con los compañeros y compañeras me permitió no solamente responder una pregunta inicial, sino lograr captar diversas perspectivas desde la posición de otras personas respecto al cambio en el rol docente para afrontar los nuevos retos y competencias que exige el siglo XXI en el estudiantado y en el docente.

            La resolución de casos en la tarea uno, me permitió poner a funcionar el pensamiento crítico y reflexivo, planteando una propuesta que permita hacer frente a las deficiencias que se enfrentan en las aulas al introducir tecnologías digitales, desde un enfoque integral y holístico en el que se tome en cuenta a todas las partes implicadas en la educación, para que la transformación y el cambio de paradigmas educativos sea efectivo y expansivo.

            Dichosamente fueron pocos los inconvenientes enfrentados en esta primera unidad, las indicaciones han sido claras, empezar a crear y diseñar la herramienta del portafolio fue un proceso satisfactorio, ya que, anteriormente había trabajado en otros cursos con esta herramienta. Los aprendizajes han sido significativos y esto que estoy iniciando, sin duda esto me llena de expectación.