UNIDAD 2

Foro Académico 2

"¿De qué manera las TIC educativas pueden apoyar 
tres diferentes paradigmas psicopedagógicos?"

1.    ¿Cómo podría las TIC apoyar el desarrollo de alguno de los paradigmas estudiados?

El uso de las TIC permite el desarrollo de diversos paradigmas psicopedagógicos en este caso me inclino por el paradigma de la complejidad, el cual según Política Educativa. (2016), “Plantea que el ser humano es un ser auto-organizado y auto-referente, es decir que tiene conciencia de sí y de su entorno. Su existencia cobra sentido dentro de un ecosistema natural – social - familiar y como parte de la sociedad”. (Pág.8).  Se logra alcanzar procesos de aprendizajes en los que se desarrolla la autonomía y creatividad del estudiantado, capacidad para valorar la realidad que le rodea desde una perspectiva crítica y reflexiva, en la que se reconoce que los hechos o circunstancias humanas son imprevisibles, por lo que las respuestas a las diversas situaciones que tengan que enfrentar, deberán ser reflexivas, conscientes, desarrollar capacidad para identificar problemas, tomar decisiones, así como optar por diversas estrategias de acción que le permitan abordar esa realidad en constante cambio en la que se encuentra inmersa cada persona. 

2.    Ejemplo de aplicación

A continuación propongo un ejemplo de aplicación de una actividad educativa haciendo uso de la tecnología bajo el paradigma de la complejidad, aunque también se ven reflejados en esta actividad el paradigma humanista y constructivista social, en este caso se aborda un contenido de Estudios Sociales para un grupo de cuarto nivel, pero que podría de igual forma ser utilizado en cualquier otro nivel educativo y con diversidad de contenidos curriculares.

Contenido curricular	Estrategias de mediación	Recursos
1. Somos parte de una región: Concepto de región. Características generales de la región donde se ubica mi centro educativo.	1° Actividad de mediación: Introducción del tema Presentación del tema mediante la visualización del siguiente video.  https://www.youtube.com/watch?v=TFHcR2QiXS8 Preguntas generadoras entre otras que puedan surgir: 1.    Se les hace conocido el lugar, lo han visitado? 2.    ¿Sabían que su comunidad, cantón, distrito y provincia pertenecen a un área más grande llamada región Pacífico Central? 3.    ¿Qué características presenta el paisaje de los lugares cercanos a su comunidad ejemplo Jacó, Tárcoles, Agujas, Herradura? 4.    ¿Cuáles son las actividades que realizan las personas en esta región para sobrevivir y mantener a sus familias? 5.    ¿Cuáles problemáticas se presentan en esta región, y que podríamos hacer al respecto para solucionarlas? 6.    Se pueden mencionar algunas características y el estudiantado podrá decir si pertenecen a la región Pacifico Central o no: Selva-mar- playas-grandes industrias- fábricas- pescadores– animales marinos-cocodrilos-mucha agricultura- cría de animales de granja- turismo. Se les presentan ciertas imágenes del cantón y se motiva al estudiantado para que puedan en los próximos días capturar con sus celulares fotografías de los diferentes espacios geográficos de la zona en la que viven, en las que se represente las características propias de la región a la que pertenecen y se les solicita traer las fotografías tomadas para la próxima lección. Se cierra esta actividad realizando un dibujo de lo que más les gusta de la Región Pacífico Central, en la cual se encuentra su escuela, exponiéndose en mural de aula. 2° Actividad de mediación:   El estudiantado se divide en grupos y crean un pequeño video en Movie Maker con la colaboración y asistencia de la docente de informática en el laboratorio de computación, con las fotografías capturadas por cada estudiante, introduciendo en el video la narrativa sobre sus experiencias y conocimiento sobre su Región Pacífico Central. 3° Actividad de mediación: Exponen cada video en la pantalla inteligente al resto de la clase, incluso se pueden llevar invitados especiales como la directora, docentes, u otro grupo escolar que pueda beneficiarse con la exposición del tema.	Internet -videos de You Tube -pantalla inteligente. Dispositivos móviles celulares Computadoras con herramienta de Movie Maker

  

Síntesis de ideas 

Foro-Videoconferencia- Paradigmas

Imagen paradigmas.(Elaboración propia)

Como se aprecia en la imagen nuestra política educativa se fundamenta en estos cuatro paradigmas, a continuación se presenta mapa conceptual en el que se sintetiza de forma jerárquica información valiosa sobre los aprendizajes de cada uno de estos paradigmas, de acuerdo a la documentación estudiada, puntos de vista personales y de compañeras y compañeros que también colaboraron en la construcción de estos conocimientos con sus valiosos aportes, opiniones y experiencias personales, mediante la videoconferencia y participación en el foro.

  MAPA CONCEPTUAL PARADIGMAS  

Mapa conceptual(Elaboración propia)

¿Cómo describiría la relación de la tecnología 
con el desarrollo de los paradigmas 
de la política educativa costarricense?

Según la política educativa la persona debe ser concebida como centro del proceso educativo y sujeto transformador de la sociedad. Lo que antes el sujeto de aprendizaje era un ente pasivo que simplemente recibía y memorizaba información, ahora es sujeto activo, tiene pensamiento propio, recibe la información, la procesa, la expone a juicio, inmediatamente ofrece una opinión al respecto, o bien, se apoya en la tecnología ésta le proporciona gran cantidad de fuentes de información, para ir creándose su propio criterio.

            Es en este punto que empiece a darse un incremento de gente pensante, que aplica su razonamiento, pero a la vez no tiene miedo de indagar y descubrir evidencias que derriben verdades que se pensaban absolutas, aquí es donde empieza a surgir el sujeto transformador de la sociedad, persona con pensamiento crítico, con autonomía, sin miedo al cambio y la transformación.

            Personas constructoras de su propio aprendizaje, de nuevas respuestas y alternativas a las diversas problemáticas e incógnitas. 

Otras ideas, aprendizajes, dificultades y reflexiones personales 

En esta unidad tuve la oportunidad de participar en la videoconferencia, experiencia nueva para mí, experimenté un poco de ansiedad y nerviosismo, pero al final fue realmente agradable, natural y provechosa, fue la primer vez que tuve contacto con otras personas que estudian bajo esta misma modalidad en la UNED y me encantó, son personas profesionales con gran experiencia, las cuales con sus aportes me ayudaron muchísimo a afianzar conocimientos referentes a los paradigmas en los que se fundamenta nuestra política educativa y los cuales deben ser tomados muy en cuenta para planificar cualquier actividad educativa en la labor docente.

            Se llegó a la conformación del concepto de educación integral, donde uno de los compañeros afirmó que no se puede separar y planificar lecciones bajo uno u otro paradigma, sino que deben ser integrados los cuatro.

            Personalmente considero, que para alcanzar ese grado de integralidad, se debe unificar asignaturas y áreas disciplinarias, desde planeamientos curriculares grupales de trabajo colaborativo.

            Por ejemplo: si se planifica adecuadamente se podría en música enseñar canciones para insertar conocimientos alusivos al área de matemáticas (números, tablas de multiplicar), estudios sociales (provincias, medio ambiente), ciencias (planetas, seres vivos), español (abecedario, rimas), canciones en inglés. En informática elaborar esquemas, montar videos, presentaciones sobre diversas materias curriculares. En artes plásticas o industriales diseñar y elaborar materiales creativos con finalidad didáctica para diversas áreas.  

            Para un cambio como este se requiere disposición y voluntad profesional que promueva un cambio desde la planificación curricular y la comunicación constante entre profesionales, para bien del estudiantado, ya que son el centro del proceso educativo y está en sus manos la transformación social.