UNIDAD 5

                            Tarea N° 4 Caricatura

Contenido

Pensamiento crítico como habilidad del siglo XXI en los procesos de aprendizaje. 

Objetivo

Determinar el pensamiento crítico como habilidad del siglo XXI en los procesos de aprendizaje. 

Descripción

      Mediante el diseño de la caricatura se pretende demostrar los conocimientos adquiridos en la presente unidad sobre el pensamiento crítico como habilidad requerida en el siglo XXI en los procesos de aprendizaje.

      Como seres racionales, el pensamiento está presente en la mayor parte del desarrollo del ser humano, quizá no en niveles tan organizados, por lo que se requiere ofrecer el tiempo, las posibilidades, de dejar emerger el pensamiento con rutinas que se propicien la posibilidad de pensar y pensar bien, en el campo educativo estimular el pensamiento crítico en todo momento, que el estudiantado adquiera la capacidad seleccionar información, juzgarla, mediante una revisión profunda y tomar una posición al respecto, de igual forma fortalecer en el estudiantado su seguridad y confianza, para que puedan expresar lo que piensan, sin temor a la censura.

      La siguiente caricatura ofrece una breve conversación direccionada por la persona docente, mediante la comparación entre la fantasía de tener magia para adivinar pensamientos y las posibilidades que ofrece la realidad para conocer los pensamientos de otras personas, así como la influencia e importancia del desarrollo del pensamiento crítico en el aprendizaje.    

Bosquejo de la historieta

Título: La magia del pensamiento

Guión para la caricatura

Personajes: 

Tres estudiantes (No se mencionan sus nombres).

La persona docente será representada mediante el espacio de cartela.

Espacio: Aula escolar.  

Viñeta 1º

Cartela: - ¡Presten atención por favor!

Bocadillo de voz fuerte, normal y susurro: -Todos hablan a la vez sobre algo gracioso.

Viñeta 2º

Cartela: - ¿Les gustaría adivinar el pensamiento de otras personas?

Bocadillo de voz fuerte: - ¡Waooo sería mágicoooo!

Bocadillo de pensamiento: -Mi sueño hecho realidad…

Bocadillo de voz normal: - ¿Algo así como una esfera mágica del pensamiento?

Viñeta 3º

Cartela: -Y en la realidad sin magia. ¿Cómo se puede conocer el pensamiento de quienes nos rodean?

Bocadillo de voz normal: -Preguntando, indagando o curioseando.  

Bocadillo de voz normal: -Dialogando y comunicándonos.

Bocadillo de voz normal: -Expresando ideas, pensamientos y opiniones.

Viñeta 4º

Cartela: -Entonces la verdadera magia del pensamiento en el aprendizaje sería…

Bocadillo de voz normal: -Examinar la información para crear mi propio criterio. 

Bocadillo de voz normal: -Poder razonar, reflexionar y expresar lo que pienso.

Bocadillo de voz normal: -Adoptar una posición personal respecto a la información suministrada.

Viñeta 5º

Cartela: -En resumen la habilidad del pensamiento crítico permite…

Bocadillo de voz normal: -Organizar ideas, reflexionar antes de hablar.

Bocadillo de voz normal: -Expresar con seguridad mi criterio, respetando la posición del otro.   

Bocadillo de voz normal: -Resolver conflictos, establecer relaciones de sana convivencia. 

Imagen de la historieta

Rojas, V. A. (2019) Elaboración Propia

Foro Académico 4 El pensamiento crítico en el aula.

1.    ¿Cuáles son las ventajas de promover el uso de las rutinas de pensamiento para enfocar la atención a los aspectos fundamentales de un contenido de aprendizaje?

El pensamiento es intangible, solo sabemos que pensamos, pero poco se enseña a hacerlo bien y a direccionar, organizar y enfocar los pensamientos en lo relevante, en el campo educativo, propiciar rutinas que permitan al estudiantado aprender a pensar, organizar ideas y expresarlas es verdaderamente conveniente para un proceso de enseñanza aprendizaje fructífero.

Las rutinas de pensamiento benefician tanto a docentes como estudiantes:

Algunas ventajas de las rutinas de pensamiento en el estudiantado:

ü  Desarrolla la capacidad de pensar bien, es decir: reflexionar, de estructurar ideas que le permitan llegar a niveles más altos de pensamiento, mejorando su capacidad de comprensión y construcción de conocimientos.

ü  Permite la posibilidad de reforzar los conocimientos que posee respecto a un tema, con otros conocimientos nuevos.

ü  Mejora seguridad y confianza al poder exteriorizar lo que piensa sin miedo a la censura, juicio o evaluación.

Algunas ventajas de las rutinas de pensamiento en docentes:

ü Aproxima al docente al estudiantado, permitiendo conocer lo que piensan, los conocimientos previos de un tema, necesidades e intereses.

ü  Al conducir al estudiantado hacia el conocimiento y organización de pensamientos e ideas, desarrollo de pensamiento crítico y autónomo, logra mayor participación, facilitando el aprendizaje y por ende su labor docente.

ü  Las rutinas de pensamiento ayudan en los patrones de comportamiento, disfrutando un ambiente de mayor disposición para el aprendizaje y beneficiando la construcción y fortalecimiento social y cultural del estudiantado.

  

2.    Ilustre con un ejemplo de rutina de pensamiento; el cual le permita a usted reflexionar sobre el pensamiento crítico (adjunte los pasos y sus posibles contestaciones).

El ejemplo que ofrezco a continuación es basado en una estrategia para examinar o analizar propuestas, ofrecida en el documento Rutinas del Pensamiento. (2015, p.8).

Rutina de pensamiento: puntos cardinales: E - O - N - S

Rojas, V. A. (2019) Elaboración propia.

Para introducir el contenido curricular de II Ciclo de cuarto nivel de Estudios Sociales: Costa Rica y sus vecinos: la construcción de lazos entre países centroamericanos.

Puede ofrecerse una imagen que represente algún aspecto específico del tema:

Editorial MD. (S.f). (Imagen) Recuperado en (https://www.editorialmd.com/ver/la-migracion-sus-causas

1. E= Emocionante

¿Qué encuentras de emocionante (positivo) en la idea de la construcción de lazos entre países centroamericanos? 

2. O= pre-O-cupante

¿Qué encuentras preocupante o negativo, sobre la idea propuesta en la imagen? 

3. N= Necesito saber

¿Qué más necesitarías saber o averiguar sobre este tema? ¿Qué información adicional te ayudaría a conocer más sobre Costa Rica y sus vecinos?

4. S= Sugerencias para continuar avanzando

¿Cuál es tu opinión sobre la importancia de la relación de Costa Rica con los otros países centroamericanos? ¿Qué sugerencias propones para enriquecer este tema la próxima lección?

Pregunta de la unidad

¿Qué características tienen que tener las estrategias de aprendizaje para incrementar la habilidad de pensamiento crítico? 

Es importante al abordar aprendizajes para incrementar pensamiento crítico más si se hace uso de estrategias didácticas con tecnología como las desarrolladas en esta unidad, tomar en cuenta las fases de en el diseño de estrategias didácticas con tecnología según Cortés, (2012), cita tres fases:

1º Fase: presentación de la estrategia

2º Fase: práctica guiada de la estrategia     

3º Fase: práctica autónoma

En la primera fase se debe tomar en cuenta varios aspectos entre ellos:

• Contextualizar al estudiantado en el trabajo a realizar, debe comprender lo que se espera alcanzar en el proceso que se emprenderá. 

• Tomar en cuenta las habilidades, destrezas, conocimientos o por el contrario necesidades o limitaciones que tenga el estudiantado en el uso de las tecnologías que se vayan a utilizar para proporcionar los refuerzos necesarios.

• Debe darse claridad en las indicaciones y considerar el tiempo en el desarrollo de la actividad para que el estudiantado pueda organizarse convenientemente.

En la segunda fase se lleva a la práctica la actividad, se indican algunos aspectos claves para que su desarrollo sea exitoso:

• Al igual que en cualquier otro tipo de actividad que no implique el uso de tecnologías, en esta también debe tomarse en cuenta el tiempo y los conocimientos del estudiantado.
• No cometer el error de asumir que el total del estudiantado maneja todas las herramientas tecnológicas, puede que sepan mucho de juegos, redes sociales, pero cuando se trata de aplicaciones o herramientas tecnológicas educativas ni siquiera las conozcan.
• Aunado a lo anterior, se debe tomar en cuenta las diferencias individuales y respetar el propio ritmo de aprendizaje de cada estudiante, ofreciendo los apoyos más competentes que se adapten a cada necesidad y equilibrio del tiempo con el que se cuenta.
• Tener muy presente que el estudiantado deberá ser capaz de desarrollar varias competencias tanto las que se refieren al contenido curricular, como las necesarias en el aprendizaje del manejo de la tecnología seleccionada, además deberá fomentarse el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, trabajo colaborativo, resolución de conflictos y otras que puedan relacionarse o necesitar para fortalecer su proceso. 

En la tercera fase 

Se lleva a la práctica autónoma a través de secuencias en las estrategias, uso de recursos, evaluación, formas acostumbradas en las que se sigue y desarrollan las actividades de aprendizaje, se procura que el estudiantado adquiera autonomía, que sea capaz de pensar y pensar bien, no quedarse con la información que se le ofrece sino ir más allá, indagar en otras fuentes, comparar, seleccionar y muy importante ir creando su propio criterio, de esta forma va apropiándose del proceso de aprendizaje y haciendo suyo el conocimiento, de forma natural por convicción y motivación intrínseca.